miércoles, 13 de abril de 2011

COMPARACIÓN DEL DECRETO DE CONVIVENCIA DE MADRID Y CASTILLA LA MANCHA

La conclusión principal a la que hemos llegado es que trabajan sobre dos modelos diferentes y completamente opuestos.
En el de Castilla la Mancha el objetivo principal es mejorar la convivencia en el centro escolar mediante un modelo claramente integrado. En los centros disponen de espacios adecuados y personal cualificado para la resolución de conflictos. En este decreto se basan en la solución del conflicto mediante el diálogo entre las partes implicadas con el fin de solucionarlo desde la raíz. No se busca el daño emocional del agresor como sanción.
Sin embargo, en el decreto de convivencia de Madrid el objetivo principal es que el centro elabore su propio plan de convivencia. Se basan en un modelo claramente punitivo. Se busca la solución de los conflictos mediante la sanción al agresor. Dependiendo del tipo de agresión realizada, el agresor tendrá una sanción u otra. Los tipos de sanciones aparecen recogidos en el decreto de forma estratificada dependiendo de su gravedad. En este decreto no se centran en solucionar el problema de raíz, sino que se centran en sancionar la conducta del agresor sin tener en cuenta el origen de la misma. 

domingo, 27 de marzo de 2011

valoraciones exposiciones

EXPOSICIONES 7 DE MARZO

GRUPO 8: MODELOS EDUCATIVOS

La parte ha destacar que más me ha aportado de este grupo ha sido cundo han hablado de la escuela libre, los videos han sido muy interesantes, hemos podido ver como los niños son educados por los padres en casa, en las diferentes disciplinas que se dan en la escuela, incluso extraescolares como la música. A pesar de que a los niños del video les iba muy bien , la educación libre en España es ilegal. También hablaron de la escuela O’ pelouro , una escuela libre en las que los niños aprenden aprenden de manera individual, y centrándose en las necesidades de cada alumno.

GRUPO 2: CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Ha sido una exposición muy amena, gracias al video introductorio acerca dl “buying”, también el rolla play, han hablado de los tipos de profesores, cómo resolver los conflictos y el libro de los siete ratones ciegos que me ha parecido muy interesante.

GRUPO 14: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Han hablado de la resolución de los conflictos, los videos me han gustado mucho y nos han explicado que el conflicto no tiene porqué ser algo negativo.

EXPOSICIONES 8 DE MARZO

GRUPO 12: DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Han comenzado la exposición diferenciando el concepto de inclusión, de integración.

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido el centro “el Sol” en el que aprenden niños con discapacidad auditiva con niños, y alumnos sin ninguna necesidad. es impresionante como conviven sin ningún tipo de problema y los niños aprenden el lenguaje de sordos para comunicarse con sus compañeros me parece muy enriquecedor , una forma muy buena de aprender sin que tu discapacidad sea una barrera para ti , sino que además otros niños puedan a prender más.

GRUPO 13: PROYECTOS DE MEJORA E INNOVACIÓN ESCOLAR.

Lo que más me ha gustado ha sido la explicación del centro Gaudem, donde conviven y se educan niños sordos con oyentes, trabajan de manera conjunta y están totalmente integrados.

GRUPO 10: APRENDIZAJE COOPERATIVO

Me ha gustado la explicación del tema, pero al haberlo visto ya en clase y basarse en los texto que ya hemos trabajado ha sido un poco repetitivo , pero me ha gustado la explicación, me ha servido para reforzar conceptos.

EXPOSICIONES 9 DE MARZO

GRUPO3: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

Me ha parecido una exposición interesante ya que no ha habido todavía ninguna de este tema. Hemos podido ver lo importante que es el director en el centro y las funciones que lleva a cabo y los estilos directivos que hay.

GRUPO 16: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En cuanto a lo teórico no han aportado nada nuevo ya que es un tema que han elegido mucho grupos ya está todo explicado. Lo que más me ha llamado la atención han sido los premios “romper barreras” que otorgan premios a los colegios que están mejor acondicionados para los alumnos con necesidades educativas especiales.

EXPOSICIÓN DE MARTA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Lo que más me ha gustado ha sido la introducción que ha hecho al tema con la parábola del invitado a cenar, comparándolo con los tipos de escuela.

Ha sido una exposición breve por falta de tiempo pero estaba muy bien preparada me ha parecido un buen trabajo y valoro el esfuerzo de hacerlo ella sola.

jueves, 17 de marzo de 2011

Valoración exposiciones 15 de Marzo.

Grupo 17: Aprendizaje cooperativo.

Comenzaron con un poquito de teoría para centrarnos en el tema sobre el que habían trabajado, definición, características como; independencia positiva, interacciones de todos, responsabilidad, habilidades sociales, autoevaluación.

La parte que más me gusto fue la de los roles de aprendizaje cooperativo. Responsable, ayudante responsable, secretario que es el que se encarga de hacer el cuaderno de equipo (manual) y el responsable de material. Estos roles son rotativos, de esta manera evitamos que nuestros alumnos se encasillen y conseguimos que pasen por todos los puestos y sepan trabajar en cada uno de ellos.

Nos hablaron también de los sociogramas y nos comentaron que era una herramienta muy provechosa para usar para realizar grupos de trabajo equitativos. Para elaborar estos sociogramas debemos realizar una batería de preguntas. Posteriormente nos pusieron unas diapositivas donde nos mostraban diferentes sociogramas según las preguntas realizadas.

Seguidamente nos hicieron dos actividades, una más lógico-matemática y otra más lingüística.

Finalmente nos explicaron las técnicas sencillas y complejas para un aprendizaje cooperativo.

Grupo 4: Resolución de conflictos.

Este grupo empieza de un modo alternativo, nos muestran una diapositiva de cómo podemos ver el conflicto como algo positivo si trabajamos adecuadamente el conflicto. Nos muestran también que aspectos debemos observar ante un conflicto.

Aúnan la familia y la escuela para ver como estos pueden favorecer el conflicto o mediar en el mismo.

Para que nos quede más claro en un gráfico nos explican como actúan las diferentes partes en un conflicto, alumnos, padres, centro. Con tres historias ponemos en práctica este punto y nos explican las medidas preventivas.

Finalmente nos hablan de el centro que han elegido que en este caso si se trata de un colegio, CEIP MANUEL AZAÑA, nos comentan que la mayoría de su alumnado son de etnia gitana e inmigrantes, lo cual favorece el conflicto de carácter racial.

Priorizan la convivencia y no establecen horarios de tutorías, cualquier momento es válido. Promueven actividades con los padres y una psicóloga realiza actividades para promover actividades sociales.

En cuanto a los materiales que este grupo aporta, me parece muy práctico el cuadro de intervención que tiene el centro, así como la guía del alumno.


Grupo 6: Atención a la diversidad e inclusión.

Comienzan haciendo un resumen sobre la evolución del término, al igual que lo hicieran ya otros compañeros, haciendo especial hincapié en términos como segregación, integración e inclusión. La definición de dan de N.E.E se asemeja mucho a la realizada por mi grupo.

Quizás se me hizo un poco extenso el apartado de barreras que encontramos desde mi punto de vista con el vídeo habría sido suficiente, es muy completo.

Por otro lado el juego para trabajar en clase me resulto de lo más original.

Finalmente nos hablaron del centro público “FUNDACIÓN COYENECHA” como ejemplo de centro nada inclusivo.

martes, 15 de marzo de 2011

GRUPO 15: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Este grupo ha comenzado directamente la exposición hablando sobre el I.E.S. Aguas Vivas. No han realizado una previa explicación teórica sobre la resolución de conflictos.

Me ha parecido interesante el concepto de alumno amigo, su perfil, funciones, formación, etc. También los alumnos mediadores. Es una buena dinámica a llevar a cabo en las aulas.

Considero que se han extendido demasiado en la exposición, resultando algo pesada. Por otra parte pasaban demasiada información y material a la clase, lo cual me dificultaba estar atenta a la exposición en sí. Por último han realizado una dinámica la cual no ha quedado muy clara y no he entendido su finalidad.

GRUPO 5: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Han realizado un vídeo muy original protagonizado por ellas mismas. El vídeo mostraba claramente el inicio de una situación de conflicto. También han realizado un Roll-Play en el que dos mediadores ayudaban a la resolución de un conflicto entre dos alumnas. En él quedaban bien definidos todos los pasos a seguir en un proceso de mediación.

En esta exposición han hablado del I.E.S. Pablo Picasso. Nos han explicado que en este centro impera el modelo punitivo. Sin embargo disponen de un equipo de mediación al cuales los propios profesores muestran más recelo a la hora de utilizarlo que los alumnos.

La exposición ha estado muy bien, estaba bien estructurada y han aportado información nueva.

GRUPO 1: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Han comenzado la exposición con un vídeo de “El patito feo”. Después han puesto un vídeo de un trozo de la película de “El jorobado de Notredame”. Las conclusiones sacadas de los vídeos han sido bastante buenas. Sin embargo, considero que han perdido demasiado tiempo con ellos y apenas aportaban contenido.

Han hablado sobre el colegio Alborada de Alcalá de Henares, el cual no atiende a la inclusión, sino que más bien tiene un funcionamiento separatista en el que los niños no están con las niñas.

GRUPO 17: APRENDIZAJE COOPERATIVO

Este grupo se ha detenido a explicarnos los sociogramas. Además han puesto dos esquemas de sociogramas que mostraban claramente las relaciones en un aula. Estos sociogramas nos pueden aportar información muy interesante para conocer la situación que hay en las relaciones de un aula y actuar al respecto.

Destacar también que han hablado sobre diversas técnicas que se pueden llevar a cabo en el aula para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo. Por ejemplo la técnica del “número al azar” que asegura la participación de todos los alumnos, y la técnica del rompecabezas.

GRUPO 4: RESOLCIÓN DE CONFLICTOS

Han definido el concepto de conflicto y nos han hablado de los puntos positivos y negativos del mismo. En esta aclaración del concepto de conflicto se hace hincapié en que el conflicto necesariamente no tiene por qué ser negativo e implicar violencia, que es lo que por lo general se suele pensar.

Por otro lado destacar la dinámica que han hecho sobre los diferentes tipos de actuación por parte de los alumnos, los padres y el centro ante un conflicto. Mediante la dinámica realizada ha quedado muy claro cada uno de los puntos.

El centro del que han hablado es el C.E.I.P. Manuel Hazaña. En este centro hay un 40% de alumnos de etnia gitana, un 40% de alumnos extranjeros y un 20% de alumnos españoles. Esta variedad hace que el centro sea más susceptible de que haya conflictos. Nos han explicado cómo hacen para mediar en ellos e incluso nos han expuesto un conflicto que vieron ellas en su visita al centro.

En la mayor parte de la exposición nos han expuesto conceptos e información nueva. Por lo general la exposición ha estado muy bien.

GRUPO 6: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Han aclarado que un alumno con necesidades educativas especiales no tiene por qué padecer una discapacidad, sino que puede ser cualquier alumno que esté pasando por un mal momento. Sin embargo esta aclaración ya se ha hecho en exposiciones anteriores. Por lo general la exposición no ha aportado nada nuevo, teniendo en cuenta que muchos grupos han elegido este tema y ellas han sido de las últimas en exponer. Cuando han hablado de las barreras se han extendido demasiado. El vídeo de la canción ha sido original.

lunes, 14 de marzo de 2011

Valoración exposiciones 14 de Marzo.


Grupo 15: Resolución de conflictos.

Este grupo sin explicación alguna sobre los conceptos fundamentales entorno a los que iban a trabajar su exposición han ido al caso práctico. En este caso se trata del I.E.S Aguas Vivas de Guadalajara. De este centro destacan que por lo conflictos que surgen en él se crea un proyecto de convivencia.

Me ha gustado mucho la parte donde Verónica ha explicado la organización del equipo de convivencia, el departamento de convivencia y demás departamentos así como la explicación de los alumnos amigos los cuales desempeñan su función en los cursos de primero y segundo de la E.S.O. Para los cursos de tercero y cuarto como ha explicado otra compañera existe el papel de los mediadores. Hasta aquí la exposición me ha parecido bastante interesante.

A partir de este momento ha comenzado a llegarme una cantidad ingente de papeles con información adicional, de manera que si leía los papeles no prestaba atención a la exposición y viceversa, por tanto cuando una de las compañeras ha explicado la coordinación me he perdido, ya que entre lo excesivamente teórico que lo ha hecho y la cantidad de papeles que estaban dando vueltas por clase me ha resultado inviable seguir la explicación del tipo de coordinación. Quizás si nos hubiera explicado todos los coordinadores con un ejemplo o caso práctico no hubiera sido tan pesada esta parte de la exposición.

Finalmente quiero decir que la dinámica no me ha quedado muy clara, ha sido un poco caótica, además me ha quedado la sensación de que el grupo en general ha delegado la exposición en dos personas que se expresan oralmente mejor que el resto del grupo.

Grupo 5: Resolución de conflictos.

Nos han introducido un poco de teoría para centrarnos en los términos que iban a trabajar para luego dar paso a un video realizado por ellas. Tras este video han hecho una representación en clase igual que la que vimos en el video que trabajamos en clase. Ha sido bastante amena.

Finalmente han hablado sobre un Instituto de Pinto que trabajaba por un lado con el modelo punitivo pero que también tenía un equipo de mediación. Nuestras compañeras nos han explicado que son los mediadores y como estos forman a los alumnos ayudantes que son ambos piezas clave del equipo de mediación.

Grupo 1: Atención a la diversidad.

Este grupo como ha visto con el paso de los días y las exposiciones que la teoría sobre este tema ya estaba muy trabajada y además han tenido tiempo, han realizado una exposición basada en trozos de películas de dibujos o cuentos donde podemos ver términos como la integración, inclusión o disgregación, incluso la ocultación de personas con deficiencias. Estos videos me parecen muy útiles de cara al futuro para trabajar en clase.

Me resulta interesante el colegio elegido por ellos, Alborada, por la estructura de disgregación y separación que tiene y como en su página web lo exponen sin ningún tapujo, eso si con una sarta de incongruencias como nos han podido dejar ver nuestros compañeros.

Valoración exposiciones 9 de Marzo.


GRUPO 3: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

Esta es la primera exposición que se hace de este tema. Me ha parecido interesante, sobre todo ver el papel tan importante que tiene el director en el centro y sobre todo y más importante aún, la importancia de la colaboración con el resto de la comunidad educativa. Como ya lo hemos visto en otras lecturas, no me ha aportado mucha información nueva, sobre todo las funciones del director y los estilos directivos que hay. Queda claro en este último punto, que el tipo de director que hace falta hoy en día en las escuelas es el estilo directivo colaborativo. En definitiva ensalza la figura del liderazgo positivo.

GRUPO 16: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Con esta exposición he descubierto los "premios romper barreras 2011" que es algo que no aparece en los periódicos o en las noticias y no nos enteramos de ellas. Me parece estupendo que una empresa grande se acuerde de este tipo de cuestiones.

EXPOSICIÓN INDIVIDUAL DE MARTA PEREGRINA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La lectura que ha hecho al principio de la exposición y la manera de interpretarlo relacionándolo con los tipos de escuela me ha resultado muy interesante y amena, y fácil de hacer llegar a los alumnos. Pasa igual que lo anterior, la teoría esta repetida de otras exposiciones, pero creo que tiene mucho merito la preparación que ha tenido y hacerlo ella sola.

Valoraciones exposiciones 8 de Marzo

Grupo 12: Diversidad e inclusión

En esta exposición lo que más me ha llamado la atención es el centro " El Sol", en el cuál los profesores trabajan en este colegio por elección propia. Se han centrado en el tema de la discapacidad auditiva, dando un enfoque al tema distinto ya que este centro es especialista en este tipo de discapacidad de manera que este tema ha sido tratado de manera muy amplia, pero el resto de ámbitos se han quedo un poco desamparados. Además nos han dejado claro la diferencia entre inclusión e integración.

Grupo 13: Proyectos de innovación y mejora escolar

Esta exposición me ha parecido muy interesante debido al estudio que han realizado sobre el colegio Galuden. En este colegio tanto los niños sordos como los oyentes participan conjuntamente en el aula, de manera que los niños con discapacidad auditiva están totalmente integrados. Muy interesante su explicación sobre las asignaturas que se imparten y los proyectos que llevan a cabo.

La escuela debe adaptarse antes que cambie la le pero la realidad no es así.

Grupo 10: Aprendizaje cooperativo

Esta exposición ha comenzado con un juego dinámico en el que se podía ver un caso en el cuál un alumno era discriminado. El tema ha sido explicado correctamente, sin embargo, había conceptos que ya conocía debido a que habíamos trabajado en clase sobre ello, por tanto ha sido un poco repetitivo. Además no se si es por falta de tiempo u organización ha dado el aspecto de ser una exposición un poco arrebatada.